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全国学校文化智库专家集训营纪行

发布于 2018-03-29 09:28  

  “学校文化是每一所学校理念精神、制度体系、课堂教学、课程体系、师生行为、外显环境等的综合性体现,更是中小学教育共同助力实现‘中国教育梦’的时代要求,也是中国进一步提高教育质量、切实落实立德树人和提升学校内涵品质、提升文化自信的内在需求。”

  3月22日,由中国人生科学学会教育策划专业委员会主办,北京中育问到教育科技院、北京经世乐华文化交流中心承办的全国第七期学校文化智库专家集训营在美丽的冰城哈尔滨市新桥小学校顺利开营,来自祖国四面八方的近一百位教育一线的校长、教育教学骨干参加了本次培训。在开营仪式上,中国十大策划精英、中国人生科学学会教育策划专业委员会会长、北京中育问到教育科技院执行院长、学校文化传播行者、孝徳文化传播行者、“学校文化专家集训营”总导师、“学校文化中国行”公益宣讲与调研活动发起人刘佳瑞先生对学校文化培育的作用做出了如上的阐释。

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  3月22日-27日的集训过程中,专业引领、专题研讨、体验实操、学校考察,哈尔滨小桥小学、新成学校、第26中学、虹桥第二小学给集训提供了四个现场。专家学者聚焦学校文化培育与顶层设计进行了系列化的思想交流,学习形式多样,可谓是精彩纷呈,令人脑洞大开。具体呈现出如下亮点:

  集中学习:给课堂与课程注入文化的力量

  本次集训中,专题报告高屋建瓴,理论与实践并重。整个培训过程采取了小组互动交流的形式,各小组学员从小组名称、小组愿景、小组目标、组规、组训、小组口号、组徽、组歌、组员计划、组员分工等方面进行了明确的安排,边学习,边研讨,彼此共享智慧,达成共识。其中,刘佳瑞先生做了《中小学顶层设计之魂的提炼角度与提炼主题十五问》专题报告,他从学生、教师、学校现有特点和理想特点的调查中引领学员们思考如何设计提炼主题的十五个核心问题。他结合国内外对于顶层设计的相关研究,提出“顶层设计方法实质上是将系统理念贯穿于该系统内的各子系统之中,每个子系统同样需要经过提炼的理念并向下一级系统延伸,直到阐明系统的基本要素为止”的核心概念。

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  来自于中国教育科学研究院的郝主任做了《中小学优质课堂的探索》主题报告,他认为,教学是人与人之间交往互动的社会性过程。课堂教学中学生的学习活动既是一种理性的认知过程,又是一种情感的、社会化的过程,通过人与人之间的交往和互动,个体社会化和社会个个体化的对象性目的才能得以实现。他结合课改存在的主要问题做出了总体判断,就当前课程文化关系重心偏移,传统的、本土文化重视不够,过分强调外来文化,有可能造成人的文化结构狭隘性进行了细致的分析,对当前一些中小学倡导和实验的生本课堂、生命课堂、文化课堂、智慧课堂和理想课堂的做法予以认可,并认为是新型质量观的生动体现。结合一线学校课堂教学改革的实际,他倡导六种教学关系:学生与课程互动构成的创生关系;教师与课程互动构成的调适关系;学生与课程文化互动构成的创生关系;教师与课堂文化互动构成的创生关系;学生与学生互动构成的合作关系;教师与学生互动构成的导学关系。

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  中国人生科学学会教育策划专业委员会核心导师做了《朝向核心素养培育的仁智课程开发与实施》,他从课程内涵、核心素养、开发策略、保障措施四个方面总结提炼出“以魂定标、以生定向、智慧策划、点线面体、活动建构、成果生发、注重养成、多元评价”八大策略,再次重申了“学生是天生的探究者和天生的学习者,他们之间的巨大差异性意蕴着校本课程的开发与实施必须要以学生视角来启动”的理念,阐述了“调查与研究学生的成长需求,才能够把握住课程统筹的方向,才能为学生提供适合的自助餐式的课程菜单。”在课程实施方面,他提出了“成立小组、需求调查、教师研讨、资源调查、教师竞标、学生选用、跟踪评价、哲学整合、动态调整”的具体实践策略,给学员们以明晰的指引。

  教育学博士、儿童专注力培养研究实践家、泰山文化传承使者、山东省教育学会专注力培养研究中心常务副理事长兼秘书长曹云昌教授以《传承泰山文化,做顶天立地的泰山人》为题,阐释了自己励志传播泰山文化的梦想,他引经据典,贯通古今,深入阐释了泰山石的文化价值和弘扬传统文化的历史意义,从宇宙创生到女娲补天、众神归位、帝王封禅、圣贤祭拜、岱宗揽胜等多个维度诠释了十种泰山精神的挖掘与弘扬之道,其为增强中华民族的精神钙质所作出的努力感染了每位学员。特别是其创编五位一体的育人课程(博物馆、家长、教师、社区等)的做法与学员们进行了分享,他还详细介绍了泰安市师范附属小学在齐鲁名校长姚宗岭所带领下的集团化办学探索经验,彰显了泰山文化的魅力。

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  专题研讨:多维角度提炼学校文化的魄魂

  主题文化是根据学校办学历史和传统对学校文化的核心价值定位,是学校通过长期办学实践所形成的,被全体成员所认同的共同的群体意识和群体行为规范。在专题研讨环节,聚焦学校主题文化培育,刘佳瑞先生做了《学校文化误区与“五字”构成及主题体现十二技法》和《学校主题文化实操讲解与环境文化设计思考》,其讲座内容丰富,案例内容充分展现了中国人生科学学会教育策划专业委员会多年来的教育策划智慧成果,其提出了“寻觅确切的主题灵魂、寻找核心概念建构框架、依托一方地域传承、教师文化吸引一个群体、必须注重的一个视角等”策略接地气,具有较强的操作性和实践性,其对“学校的历史传统、学校的价值观和理念、学校的管理风格和管理特色、学校员工的文化素质和行为规范学校独特的文化仪式和活动、学校的物质设施建设、学校的社会形象”的系列追问,引领广大学员思考学校文化培育的核心问题,正所谓,学校就像好大一棵树,给她充足的阳光、空气和水,就会茁壮成长。而文化像根,学校的成长就是学校文化的成长,根深才能叶茂,叶茂才能开花结果。

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  应参会的全国各地中小学校长的要求,刘佳瑞会长利用讲座间隙时间举行了校长沙龙——学校文化落地跟踪指导,现场接受校长们的咨询,现场予以宏观与微观方面的指引。部分来自全国各地的学校文化策划智业机构也现场参与互动,实现了资源的对接。

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  体验实操:真刀真枪实景体验现场的提魂

  在本次集训营活动中,曾经获得了省行风建设最满意学校、省依法治校示范校、省五五普法先进集体、省户外活动先进集体、市教育系统先进集体、市文明单位标兵称号、市少年军警校先进单位等多项荣誉称号的哈尔滨市新成学校提供了现场调研的现场,学员们在这所学校中观课议课,并实地参加了中国人生科学学会教育策划专业委员会专家组组织的教师代表访谈、学生代表访谈、校长及中层以上领导访谈,真刀真枪实景体验了如何进行现场的学校文化诊断。很多学员纷纷表示,没有想到学校文化培育竟然有这么多的学问,一个主题必须凝集全体师生的智慧,才能够真正实现学校的文化认同、文化自信、文化自觉。

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  新成学校经过多年的积淀,以刘美俊校长为核心的新一代学校领导集体根据学校的学情、校情,以一个教育者执着的信仰、悲悯的情怀和强烈的责任,对学校多年来进行了“成全教育”进行文化层面上的审视,并借助专家团队的智慧支持,明确了新的学校文化主题定位,为学校优质发展打下了坚实的基础。领导及教师们以师者良心成全学生人格尊严、以优质资源成全学生全面发展、以文化熏习成全学生生命状态、以和谐关系成全学生身心健康的做法得到了学员们的广泛认同。

  案例交流:经典案例诠释文化培育的实践

  本次集训营活动的现场交流接地气,尊重了一线中小学校文化建设的实践智慧。其中,安排了特色学校主题文化解读,其中全国未成年人思想道德建设先进单位、哈尔滨市新桥小学校校长张春杰做了《三养教育实践》主题报告;中国人生科学学会教育策划专业委员会智库专家、第一期全国学校文化专家集训营现场学校龙泰小学校长张万卿做了《厚德教育主题文化实践》主题报告;中国人生科学学会教育策划专业委员会教育策划业委员会智库专家、第四期全国学校文化专家集训营承办学校山东省宁阳文庙小学校长王德新做了《三文教育主题文化实践》主题报告;中国人生科学学会教育策划专业委员会教育策划专业委员会智库专家、学校文化诊断专家、吉林省长春市九台区饮马河中心学校校长周化艳做了《水文化主题文化实践》主题报告,中国人生科学学会教育策划专业委员会教育策划专业委员会项目学校、黑龙江省哈尔滨市五常市五常镇中心小学副校长杨阳做了《仁德教育主题文化实践》主题报告……系列化的报告让学员们更加认识到学校文化培育的必要性和重要性,大家纷纷表示,要在中国人生科学学会教育策划专业委员会的指导下,积极向作出了尚德教育(中学)实践、耕读教育实践、三养教育、尚德教育、耕读教育的校长们学习,结合自己学校的实际,开展主题文化引领下的顶层设计。

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  针对本次参会学员中的班主任们的要求,组委会安排了中国人生科学学会教育策划专业委员会导师团成员,哈尔滨市南岗区优秀班主任魏巍老师主讲的《班级文化实践思考》。聆听魏巍老师的班级、小组文化的分享,学员们深入地思考班级文化建设的一个个问题:“班级文化搞起来,学生学会了做什么,他们实现了自主学习成长了吗?那些整天被家长和老师逼着重读一遍又一遍写作业的,没有被班级小组文化熏陶的孩子,他们自主学习成长了吗?两种成长的真正含义有什么不同?搞班级文化小组文化的班主任每天需要增加做什么工作?取得什么成效?不搞班级文化小组文化的班主任,每天都在做什么?取得什么成效?一样的班主任,却有文化熏陶和没有文化熏陶的管理区别,都在奉献,奉献的意义区别在哪里?”问题的思考过程也是个认知建构的过程,更是一个经验提升的过程,学员们眼界大开,纷纷为魏巍老师的班级文化建设探索点赞!

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  专家指导:高屋建瓴指导文化诊断的策略

  应广大学员的要求,本次集训营中,中国人生科学学会教育策划专业委员会利用晚上18:30到20:30的时间,专门安排了核心专家就问卷设计、访谈提炼、文化落地案例指导做了《学校文化的诊断策略》专题讲座,该讲座内容系学会多年来进行学校文化策划的核心成果,内容均为原创且富有实践指导价值。具体内容包括学校文化的实质分析、学校文化诊断的内容、方法和过程,既有相关理论成果的阐释,又有对“文本中的组织、实际运行中的组织、管理者主管理解中的组织、被管理者主管愿望中的组织”这四种组织的关系分析,引领广大学员认识到“关键是看这四个组织的一致性程度和自主驾驭程度,它们之间重叠的部分越大,组织的一致性就越强;管理者与被管理者对它们的自主驾驭程度越高,组织就越有效。当然,组织的一致性程度越高,组织的有效性越强,组织未必发展的就越好。”在诊断内容的定位方面,核心导师提出了“内隐规矩和内隐概念由被动走向主动的条件有两个:一是,实践主体要带着明确的基本判断即由基本概念进入实践;二是,实践主体在实践中体验到了这个判断和概念的真实性并因此获得了成功。”在诊断方法方面,核心导师细致讲解了六步法。

  在进行了文化诊断策略的讲座后,核心实践导师还以辽宁省沈阳市勋望小学教育集团为例,阐释了让文化落地生根的具体策略,让与会的专家学者耳目一新,了解了学校从理念文化定位到行为文化落实必须要做的若干工作。

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  学校考察:与一线领导教师面对面的交流

  本次集训营活动中,还专门安排学员们到哈尔滨市新桥小学校、哈尔滨市第26中学校、哈尔滨市虹桥第二小学校进行了实地参观,走进学校,学员们感受到历史的厚度、文化的厚度,以及活生生的生活气息。更加强烈地感受到,学校文化是学校发展的灵魂。正如党的十九大报告所指出的:“文化是一个国家,一个民族的灵魂。文化兴国运兴,文化强民族强。没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族的伟大复兴。”

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  中国人生科学学会教育策划专业委员会正是秉承为学校发展提顶、炼魂、育人,攻坚克难,推动学校特色发展、内涵品质提升、管理水平与教育教学质量提高等,通过专家报告、个性诊断、专业指导、现场调研体验、推介典型、地方文化游学、教育沙龙、登台展示等,“一师一带”、“一师多带”、“多师一带”、“名师专家团队带”、“名师培养跟踪带”等形式和途径,以先进的文化、高端的教育、高效的智慧课堂充实培训的主阵地,引领校长、老师的专业成长,以生力军推动全国中小学、幼儿园、家校教育阵地等内涵发展。近年来,中国人生科学学会教育策划专业委员会走访调研了全国近两千所学校,量身打造了三百多所学校顶层设计和学校文化、课程开发、课堂教学、教师专业发展、家校共育等,他们都在迅速成长,惠及万方,捐助的延安杨家岭小学获得习总书记来访、赞助的锦州士英小学成为知名学校,喜登中央新闻联播、打造的新桥小学获得全国未成年人思想道德建设先进单位、打造的山东曹县三桐小学成为全国第十三五重点立项课题科研基地……

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  前段时间,教育部新修订实施的《义务教育学校管理标准》也提出“营造健康向上的学校文化,营造和谐美丽校园环境” ……这些都要求基础教育工作者要切实做好社会主义核心价值观教育,文化育人,发挥学校文化培育在中小学德育工作以及在推动学校特色发展,提升学校内涵品质中的重要作用。

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  学员们普遍反映,各位专家精彩的演讲深入浅出,站在宏大的视野上来审视我们当前中小学文化培育、顶层设计、课堂变革的现状,对政策和理论把握非常到位,系统分析了课程改革中存在的问题,使学员们明确了下一步文化培育、顶层设计、课堂教学改革的方向。大家加深了对学校文化培育的理解,也认识到学校文化作为以师生价值观为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态,将成为广大中小学校的立校之基、育人之本。同时,进行学校主题文化引领下的顶层设计,也将成为落实《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》要求,推动课程育人、实践育人、文化育人、管理育人的重要举措。学员们由似知非知的浮躁之心,到专心精心聆听,再到激情迸发、参与恨晚,一股教育的大爱、智慧的潜能与成长的愿望,顷刻间得到生命的唤醒与激发。他们聆听、发言、交流、讨论、动手实践、现场参与体验、深度学习、与专家面对面提问探求,更有现场邀请专委会为他们学校顶层与教学科研、课程开发进行量身策划……教育的全部就是爱。学校文化是爱的内力,爱与文化碰撞出的火花就是学校课程与课堂,这些又是师生成长的产品,是文化落地的载体。中国人生科学学会教育策划专业委员会将教育大爱如春雨滋润师生心灵。教育是传经布道的过程,我们期待着广大一线学校通过一次次的培训、一个个的指导、一所所的顶层设计……中国人生科学学会教育策划专业委员会将为此做出新的更大的贡献。

 
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